学校还注重加强学生心理素质教育,  车辆工程专业本科生实施机械大类教学平台及大类培养方案

图片 1

【机械网】讯——记影响中国的百名科技工作者樊百林中华民族伟大复兴的中国梦,是每个炎黄子孙的夙愿。数百年来,无数仁人志士实现这个美好的梦想而终生奋斗。北京科技大学机械工程学院工学系副教授樊百林就是其中的一员。多年来,她兢兢业业,勤勤恳恳,厚德载物,敢于创新,在教学研究工作中做出了令人瞩目并钦佩的杰出贡献。樊百林,字贞才子,号妙德、仁林,1965年生人,籍贯山西沁源,副教授,硕士生导师,中共党员。工作于北京科技大学机械工程学院。中国“科技工程、绿色工程、人文工程”三工程综合实践教学创始人。提出了综合实践教学系统思想。国家教学团队实践教学创始人和负责人。对现代工程实践教学进行了定义。工程设计思想和哲学思想达到高度统一。中国第一批中国工业和信息化科技人才入库专家。全国专业标准化技术委员会委员,中国科学家协会副理事长,中国能源环境科技协会理事。世界华人交流协会名誉会长;世界文化艺术研究中心名誉理事长。出版著作《从空中回来》,编著和参编教材9部。先后主讲课程有:《工程材料及机械制造工艺基础》、《现代制造新工艺》、《焊接工艺》、《金工实习》、《汽车构造》、《机械制图》、《机械设计制图》、《机械制图发动机实践》、《CAD计算机课程实践》,《Inventor计算机课程实践》等16门课程。科研方向:车辆车身隐形寿命研究、汽车构件减重优化研究、绿色再制造隐形寿命研究、风电汽车节能功研究、节能型新型除尘器开发研究、工程机械设备隐形寿命结构研究、金属材料流动应力研究、机械设计及理论研究。获得“磁感应接近开关系列化产品的研究与开发”冶金科学技术进步奖,排名第2;“在机械基础系列课程改革中注重培养学生创新设计能力”荣获北京市教育教学成果1等奖,排名第5;负责筹建捐资维持开展的实践教学《机械基础课堂教学与实践教学综合改革的研究与实践》课题,使其他5位教师获得国家级教学成果二等奖。2017年获得北京市“基于基础技能、动手实践与大赛磨练同步分层次培养一条龙制图教学体系”教学成果一等奖。发明专利和实用新型专利共四项:“螺旋啮合举升装置”2014年获得中国科技创新最佳成果发明奖。有一种感动叫樊百林欲静其心,先安其身;欲安其身,先静其意。——樊百林樊百林在党的教育下成长,父亲对她教育非常严格,
总是告戒她:吃苦在前,享受在后。在工作中她常常忘我!原本在北京科技大学工程训练中心负责传统工艺实习课程的樊百林,2000年开始筹建现代工程实践教学,可以说是我国该领域的拓荒者。当时学校申请了一个国家课题,但由于筹建课题繁琐而费时费力,没人愿意筹建,她便临危受命承担起了筹建任务。虽然筹建工作开展得非常艰辛,但教学效果得到了大学生的广泛好评。该课题获得了国家奖。樊百林认为,现代工程教学模式与传统教学模式不同之处在于:在教学过程中,直接学习工程问题,贯穿工程基础知识的传递,强化工程实践基础知识和综合实践能力教育的培养。工程实践教学使用的是工程设备,而非没有工程环境的简单模型,这为学生提供了一个良好的工程环境,让学生对工程背景、设备的结构、材料以及设备的制造方法,甚至设备的温度和润滑、设备的应用范围等工程知识有一个全面的了解。樊百林认为,以设计为主线的现代工程教学应以工程实践为教学背景,以发现问题为前提,以培养创新设计能力为目的,实现以培养团队和谐合作能力为基础的产品研发,达到以产品服务于社会以解决现实生存问题为最终目的工程系统运作能力。根据自己多年的工作经验和教学实践经验,樊百林编著了《发动机原理与拆装实践教程》一书,为了方便学生学习,掌握更多的工程知识,樊百林将现实生产中与工程实际应用相关的图片都融入教材中,让学生能够很直观地看到工程设备的信息,在相同的时间内获取更加丰富的知识,这有助于学生对整个工程知识的理解,对学生学习实践课程是非常有促进作用的。工程实践的学习,对学生的创新启发,有时候是无法用语言来表达的。它让学生有一种纯粹的体验,通过一种设计,能让机械产生那么奇妙的运动,实现某种功能,这就是智慧。工人能把零件加工出来,然后组装,并产生了它的运动,这无形中让学生产生一种尊重劳动、尊重设计人员、尊重工人的思想意识。樊百林说一个人只有懂得尊重,才会有爱心,没有尊重,就不会有仁爱,也就不能体会身边人的付出、辛苦和价值。所以实践教学的副产品是尊重思想品德的培养。樊百林将实践教学课堂逐渐引入到理论课堂,在多年教学中,她创建了以人为本的“人文工程、科技工程、绿色工程”三工程综合实践教学新理念,促进高校教育向着更加实际化、实用化方向发展并编著了《现代工程设计制图实践教程》。三工程实践教学新理念可具体解释为着眼于培养德才兼备的优秀人才;优秀人才创作出卓越超群的工程产品;具有高度责任意识的优秀人才以及他们设计的产品服务于人类自身,共同保护人类和其他生命体共有的地球生态环境家园的教学新理念。所以说,工程实践教学是教育界一个划时代的创新改革。樊百林著《从空中回来》书中提出:设计目的有三,其一解决物体功用性,其二展示艺术美学性,其三诠释人类文明内涵性。无论从哪个角度设计,最终目的都是为了解决现实生存和就业问题,提高人类自身品质,满足人类自身物质和精神的需求,从而达到和谐自身、和谐社会、和谐自然,实现天人合一,维护世界和平。足见樊百林哲学思想和三工程实践教学系统思想达到了高度和谐统一。樊百林做出了常人之所难做的,一个别的教师口中的:“不可能,绝对不可能,这绝对不可能”,在她这里变成了可能。在两次开会无人愿意筹建的情况下,她开展筹建工程实践教学而且自己花工资去清华大学学习车辆工程专业知识,自己花钱买劳保用品,4学时挣10元钱,2009年之前,一直投入工资开展工程实践教学,使其他教师获得国家教学2等奖。从工程训练中心被邀请来到北京科技大学机械工程学院工学系工作至今。她,作为实践教学的负责人,除了正常的理论课程和机实践教学课程之外,一直承担着实验室建设、管理工作。她的工程实践教学,先后全国30多所外地高校参观交流学习,
虽然国家奖没有写樊百林的名字,但高校老师说:“搞这么大的教学改革,无私奉献,从教30年,见过独此你一人。”“北京科技大学国家教学团队实践教学筹建者负责人,你是中国高等教育CDIO工程教育模式的最早开创者!中国高等工程教育实践教学的创始人当之无愧!”这是高校教师给予樊百林的高度赞誉。2009年学生贾婷采访她,写出了《有一种感动叫樊百林!》。而年轻时代的她,谦虚的让学生把题目改小一点吧!大学生请教:“樊老师,人为什么活着?活着的目的意义在那里?”“樊老师,什么才能代表成功?”,在QQ中写出了“踏实、坚持、坦然、奉献’’概括了樊老师的品德。学生请问樊教授,文化的本质是什么?她说:就是仁爱中奉献。没有仁爱,哪来的奉献;没有无私,哪来的感动;没有舍身,哪来的国家。她被学生赞誉为“燃起心灵之火,照亮一片黑暗,指明一方天空,引着后辈,走向光明坦途!”的教授,被大学生誉为“知识会离开我们,但时间冲不淡人格的教育”的楷模。她同时捐资关爱生命、关爱贫困孤儿,关注重疾病患者,她说:“我这样做是让患者知道社会在关心他们,他们多活一天,就会给他们的父母、儿女,妻子或丈夫多带来一天的安心和希望!”她的行为显示了人性的伟大!她带着与患者同死的心情,被患者敲诈准备打官司的心境,救助晕倒在地的患者,显示了伟大的忘我博爱精神,对得起共产党的称号!无数先烈牺牲生命换来了和平国土,樊百林教授吃苦耐劳,忍辱礼让、无私奉献的精神,为建设大学、捐资教学、
无私奉献了青春。在教师岗位上默默耕耘,无私奉献,用自己辛勤的汗水为社会主义高校建设添砖加瓦,她是真正以身作则,培养国家栋梁、教书育人、真正社会所缺的人……樊百林是让世人感到骄傲、自豪和光荣的高校教育专家!仁慈至爱、至真至善、忍辱礼让,吃苦耐劳、上善若水、包容万物,无私奉献这就是樊百林老师代表的精神!这就是劳动人民的伟大和崇高!她的事迹被中宣部评选为
2015年‘感动中国十大人物’。她的事迹入编2017中国思想政治工作年检编撰委员会,决策者(北京)文化发展中心编制的《中国道路
中国梦——为党的十九大献礼》文卷。她,感动了中国、感动了社会、感动了时代。在她的身上,跳动着改革发展时代脉搏,闪耀着中华儿女勇于奉献、开拓创新、拼搏奋进的时代精神。她的事迹弘扬了社会正气,
传递了正能量,
显示了真理的延续,承载了人类的文明!有一种感动叫做付出她,作为一位普普通通的常人,却做出了常人之所难做的:一个不可能的实践教学,在她这里变成了可能;一个其他院校连提都不提的实践教学,她却做了十几年;一个别的老师口中的:“不可能,绝对不可能,这绝对不可能”,在她这里不仅变成了可能,而且达到了预期的效果;她,作为一位平凡的机械制图老师,却尽努力把自己的事情做到最好,尽量把更多的知识传授给同学们;她为了同学能学到更多的东西,自费去外校学习车辆工程专业课知识,花自己的工资为同学们购买工具和洗手液,从不计较个人得失。她,作为理工院校的一位工科老师,身上却少不掉文人的风采,在她的课堂上,不仅仅得到的是专业知识,更多的则是人文气息,在现如今这种大众氛围下,我估计全校这样做的也只有她一人,她让我们引发对人生的思考,她让我们的灵魂得到升华,是她让我们这些大学生明白,我们首先要懂得怎样做一个人,其次才是学习我们的专业知识。她,作为一位路人,见他人晕倒时,便挺身而出。周边多少人,没一个人帮她,因为其他人都怕招来麻烦,惹来祸害,俗话说:“多一事不如少一事”,更何况现如今好心没有好报的事又不是只发生过一两次。他人的思想是能理解的,但她没有考虑这么多,心中有着理念,那就是责任,在她心中,她认为社会就是一个大家庭,所有的人我们都应该像亲人一样对待,不计较个人得失。她的原话是这样:“哪怕我自己为救人,将来为这事引发来一场官司,我也得先救活她,如果我今天路过这儿,遇上了这件事,却没有救这人,而且她就是因为今天没人救她而离开了世界,那我将后悔一辈子,并且我的良心将一辈子受到谴责,内心一辈子将得不到安宁,我不会选择这样做。”试问现如今社会中又有几人能如此对自己说,最重要的是真正地做到,而她,一个平凡的老师,做到了。她,作为一位普通的老师,经济并没有大家眼中的那么宽裕,而她却至今已为某一基金会捐出数十万元。自己穿着普普通通,甚至普通到如果你不知道她的身份,你绝对不会说她原来是首都高校的副教授。试问一下大家,哪个女人不爱美?就连生活在社会最底层的农民妈妈们,在有时间有经济的条件下,也一定会给自己添几件新衣裳,简单地买些化妆品。而她,作为一位大家的老师,难道她不爱美吗?难道她不想把自己收拾得更漂亮吗?难道她没有与其他教授争奇斗艳的想法吗?回答是否定的,这些想法她当然有过,因为她首先是一个女人,其次才是一个教授,不是有一句话这么说吗?“天性难改,本性难移”,爱美不仅仅是女性的天性,它更是人类的天性。对于以上所有问题,让我们来解释,只可能是万般的猜测,只有她才能告诉我们真正的缘由,而她的缘由只有简简单单的一句话:“全世界的孩子都是我的孩子,试问哪一个母亲不想让自己的孩子有学上,让自己的孩子生活的更好一点,我没有做什么,我只是做了一位母亲应该做的事。”在别人眼中的万般猜测,到她这里却只是一句话,普普通通的一句话,却说得这么铿锵有力,如果说那些名人做善事就已经被授予“慈善大使”等称号,那么谁能告诉我,她这样做我们该授予她什么呢???她这辈子只对不起两个人,就是她的女儿和丈夫,因为她,他们两人承受的太多,但同时也是因为他们的支持,她才能坚持到现在,一步步走过来。有一种感恩发自内心资源02全体同学赠给樊百林老师的贺卡上写着:二木双×一大师
呕心沥血教人子一横一撇感顽石 日上当头艳如斯人道单本欠殷实
双木方能成大势今日为国育学子 任劳任怨又无私学子感恩心自知
他日功成名就时科大校园舞雄狮
献上硕果谢恩师信息0507,学号40550201,徐龙同学在写给樊老师的贺卡中如下写到:在上课的时候,樊老师会用电脑演示出零件一步一步如何组装上的,从外部到内部,很细致的拆解,就像是自己在动手做一样,非常清晰。这样的零件演示每节课都会出现很多,我知道用电脑做视频演示非常浪费时间,但是为了学生能够对零件有更深刻的了解,老师不惜花费大量的时间来制作电脑视频。因此只要我上课认真听了,课下都不用怎么复习就能理解所学的内容。老师的课穿越了古典与文明,传播道德与文化。不仅仅让我们对机械知识有了更深刻的理解,更重要的是帮助我们提高了人生境界,也使我们能更好地融入社会。下边是众多大学生在上完半天的拆装发动机实践教学课程后写的心得体会和对樊老师的高度评价以及对老师的真挚感谢:大学生一(冶金王慧):这是一堂无比重要的课,知识量远大于普通课堂的十倍百倍。这是任何一堂理论课都无法比拟的课程。大学生二(机械丁增噶松)::纸上的知识再丰富,也不及一次动手实践学的多。百闻不如一实践。大学生三:随着樊老师的耐心讲解,我们可以一点点地把这个东西大卸八块了,同时我们也知道樊老师为了讲好这门课,让我们更好地了解发动机,也付出了非常多的个人财力和心力,我们真的很幸运,能碰上这样负责任的老师,她在教会我们知识的同时也教会了我们做人,从某种角度上讲,这或许比单纯传授知识更令人感到敬佩!大学生四:这次在逸夫楼拆装发动机的实践,不仅是对理论知识的更深刻的认识,也是对实践的感知,加深我对发动机组成与结构,部件与工作原理的认识和理解,同时也初步掌握拆装的基本要求和一般的工作的顺序,当然,更多的是提高我们这些干啃书本学生的动手能力,最重要的是体现同学间团结意识和精神,老师的经验和知识的积累,让我明白,“不下一番苦功夫,难以修得正果!”十分佩服我的指导老师—樊老师!感谢您的精心指导,相信您的求知和敬业精神,不仅让我在发动机拆装中受益,而且让我在求知路上有了路标!大学生五:老师在拆装前为我们做了全面而详细的讲解,并亲自拆发动机的每一个零部件,为我们演示拆装过程和每一个部件的工作原理,看着樊老师熟练的拆装步骤,感觉拆装发动机也不是什么难事,当轮到自己拆解发动机时,才发现这并非易事……通过这次实践,让我深深感受到理论与实践相结合的重要性,在课堂上学到的知识,并没有直观性的认识,当看到实物时,发现很多与自己从课本上学到的有出入,有些零部件的形状,细节构造与连接方式,只有在看到实物时才能认识到。“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行”,理论储备知识,实践才能致用,只有将理论与实践相结合并关注细节,才是真正的学习过程。大学生六:通过这次实践,我们才感觉到我们并没有完全吸收老师在演示时的讲解,陆陆续续地遇到了一系列的问题……多出了几个零件!我们不得不再拆了,让老师再指导,我们再装……我们手心上的汗越来越多,但我们知道这也是掌握技术的必经过程。这次拆装摩托车发动机的过程是充实的,它让我们更加了解了“‘什么是机械’,‘什么是耐心’,‘什么是熟练’”,以及“什么是‘学会’而不是‘学了’”!大学生七:以前小看在生产一线的工人,甚至有些鄙视人,通过樊老师的详细讲解和自己4个小时的辛苦拆装实践,才知道发动机是人类智慧的结晶,是设计师和工人共同创造出来的,工人和设计师是同样伟大的,我开始对工人产生了敬佩,对樊老师的知识渊博和无私奉献产生了敬仰,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。大学生八:樊老师在发动机方面的积极钻研精神和坚忍不拔的意志是我今后工作应该学习的榜样,我一生都应该这样工作。大学生九:是樊老师让我更加深刻地理解了我校的校训:“学风严谨,崇尚实践”,这次实践就是“崇尚实践”的具体体现,真的谢谢樊老师了。大学生十:是樊老师让我懂得:不注重积累实践经验,那我们的知识就是一个百无一用的书橱,更重要的是使我懂得了怎样才能成为一名合格的大学生,这不仅需要渊博的知识,更重要的是能联系实际……大学生十一:通过这次实践,我深深地体会到实践的重要性,正如樊老师说的,老师的一句话,是老师20多年的工作,学习经验的积累和总结,那是花钱买不来的,我们也深深知道这个道理,所以真挚地对樊老师说一声:谢谢老师!大学生十二:地下室,空气真难闻,走到制图实验室门口,一种死亡的信息笼罩,真不知道樊老师是怎么在这待的,而且还需待十年多,真的太辛苦了,太佩服樊老师了。开拓创新
永不止步在多年教学中,樊百林喜欢将构建创新性和谐社会融入到讲课过程中,这也是她创建的三工程教学理念之一。在教学之余,樊百林会和学生讨论一些科技工程知识之外的知识,包括在网上学生分不清对与错的问题等。有些观念似是而非,学生不知道该如何判断,她就会针对这些问题,告诉学生现实的矛盾和针对这些矛盾如何选择自己的人生观和价值观。有一位学生曾问过她一个非常尖锐的问题,学生说:“樊老师,马善被人骑,人善被人欺,是不是真的?”樊百林的回答是:这是肯定存在的现象,这句话,说明有不公平、不合理存在。樊百林说:“善与恶相对,一般情况下,善是从小到大潜移默化形成的,这其中父母的言行影响最大,随后是老师的教育。善人必定是吃苦耐劳、工作踏实、忍辱负重之人,无私奉献之人,顾全大局不计较得失之人。恶人,一定是利用欺骗、剥削等手段,得到不该得的利益、荣誉、金钱。在善人被欺辱的当下,不是善人没有办法和恶人对抗,而是善人还在尊重恶人,给恶人一些自省的机会,给恶人点面子,不想拆穿恶人的无耻,所以以厚道、忍让、宽容对待恶人。善人应该客观地分析周围的人和事,善人除了采用忍让、宽容等方法使恶人感觉羞愧、觉醒悔改之外,有时也得将事实当面揭穿,甚者采用法律手段,以证正人之智。”樊百林教学的目的不仅要教给学生科技知识,更希望自己教出的学生品学兼优、德才皆备。所以学生上完她的课,总会问她很多问题。例如,“人为什么活着?人活着的目的是什么?”“中国有没有民族文化?有没有民族精神?有没有民族信仰?”等。樊百林每次都很注重促进学生对人性品格的思考,对他们的人生产生了深远的影响。作为一名设计人员,樊百林具有强烈的社会责任意识、环保设计意识,她也积极培养学生这种意识。而目前她最担心的一点就是,现代人竞争生存意识的强烈,集体意识的淡薄,现代大学生爱国意识、民族意识的淡薄,会对未来社会的发展会产生可怕的影响。所以习主席所提倡的建设和谐社会,也是樊百林教学的初衷。在学生和她倾心交谈时,樊百林会告诉学生:“自己的所作所为直接影响着子孙后代和社会的发展。每个人都喜欢被人尊敬,谁都愿意表白自己是圣人之后,英雄、爱国将领之后。启发学生思考未来在社会上要选择走什么样的路!”樊百林说:“如果大学培养的学生科技能力特别强,而缺乏对其综合品性培养,那么极端自私的科技人才,将来对社会的危害不可估量。”樊百林喜欢“仁义礼智信”的民族文化,所以,她慈善救人,见晕倒在地的陌生人,会上前援助。在业余时间,即使工资不高,她也经常慈善助人,如向灾区寄一些钱、旧衣服,写信给贫困难民、重病患者、孤儿残疾等需要帮助的人。她说:“钱虽少,善心无数。我要让他们知道社会上还有与他们没有血缘关系的人在关心支持他们。”做这些事,她没有跟任何人说过,她觉得这是自己应该做的。从小到大父亲的教诲,让她始终铭记要时刻起到模范带头作用,树立榜样,这些思想在她的脑子里已经根深蒂固,并且影响深远。作为全国真正能把工程设备纳入到理论课堂和实践课堂的第一人,在多年的创新教学实践中,樊百林深刻体会到了真正创新道路的曲折,所以她呼吁,国家应该从政策上创新,从文化上创新,在各个领域改变一些政策,政策落实到实处,了解其中存在的一些问题,真正促进创新人才和成果的发展,真正实现国家的“创新强国梦”。对于未来,樊百林充满热切的期待,她将快马加鞭,一往无前,为了实现创新强国的中国梦而不懈奋斗。【打印】
【关闭】

为了更有效地将课程知识传授给学生,在具体课程的讲解上,她还形成了独特的教学方法。在投影理论教学一开始,她便加强“体”的投影教学,通过引入“立体”来学习立体上各种位置的线和面的投影,使学生建立起线和面的投影与下一步学习立体投影的必然联系;在组合体教学中,她加大了组合体课堂教学的案例信息量,结合模型绘制的实践课,不仅让学生更好地掌握了组合体的内容,还为后续机械图内容的学习,奠定良好的基础;在学习机械图内容时,她安排学生首先进行典型部件的拆装学习,以增强学生对部件设计的工程认识和理解;在《零件图》一章的教学中,她又从一个典型部件出发,引入四类典型零件,这样更利于学生了解零件结构设计及技术要求标注的工程实际意义;在课程教学的最后阶段,她安排课程综合实践,包括零部件测绘和计算机绘制装配图及零件图的内容,提高学生的实际设计绘图能力……这样的例子还有很多,她把教学的每一步都想到了极致。

  机械大类核心课程:机械制图、机械原理、机械设计、制造工程基础,控制工程基础、测试与检测技术基础,工程材料、理论力学、材料力学、传热学、工程热力学与流体力学等。

一、构建特色课程模式,充分发挥第一课堂在文化素质教育中的主渠道作用。学校以融合人文素质教育与科学素质教育为特色,初步建立起规范化、分层次的文化素质教育课程体系。在课程设计上,学校把素质课堂设计为“培根固本—思想品德教育”、“广闻博识—通用知识教育”、“善技冶情—应用技能与审美情操教育”三大模块。每个模块细化为核心课、拓展课与专选课三个部分。核心课包括必修课与必选课两大部分,必修课程包括“军事理论”、“大学生职业发展与就业指导”、“形式与政策”等,必修的实践环节为“社会实践”、“大学生科技创新活动”、“志愿服务与公益劳动”等。拓展课为面向全校开发的选修课,分为哲学与思想类21门、历史文化类32门、语言文学类24门、社会科学类35门、艺术体育类40门、科技类56门、综合类22门,共计七大门类230门。专选课是为具有一定艺术特长、体育特长等的学生开设的课程,为特长生提供专业指导。在课堂教学活动中,学校提倡教师把专业教育、政治思想教育与文化素质教育相融合,注重提高教学水平和质量,从而强化第一课堂在文化素质教育中的主导作用。

  图可以用来记录过去、创造现在、构想未来。在工程应用和科学研究中,图以其直观生动的特征更有效地用于表达交流。500年前的达芬奇是伟大的艺术家,他的蒙娜丽莎位于法国卢浮宫的三宝之首。而同样令人惊叹的是他在机械方面的非凡创造力,他的飞行器、汽车、机器人构想还有许多精湛的机械装置也通过设计草图记录下来,几个世纪以来引领着人们探索实践,最终成就梦想。三国时期蜀汉丞相诸葛亮也是个发明家,他的木牛流马是可以群行二十里,载重
“一岁粮”(大约4百斤以上)的运输工具,在北伐时为蜀国十万大军提供粮食,可惜的是年代久远,未有图样记载,所以确切的方式、样貌现在仍然不明,我们只能从文字上品味当时的风采,感叹一千多年前古人的神工。

“部件拆装和测绘实践,收获很大,对零件结构设计有了更加深刻的理解,增强了工程专业意识,绘制和阅读装配图及零件图的能力进一步增强。”

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

三、注重知行结合,推进素质教育理论教学与实践的紧密结合。学校以北京市大学生人文知识竞赛和学校创新创业活动为基本素质教育实践平台,充分发挥实践育人效用。同时,学校注重素质教育的教学改革与大学生社会实践相结合,把以培养和提高学生文化素质为内容的社会实践活动作为素质教学的一部分纳入教学计划,时间主要安排在大一、大二暑期,分两次进行,每次实践活动不得少于2周,每次4个学分,共8个学分。这种理论教学占3/4、实践环节占1/4的社会实践模式紧扣社会焦点,发挥专业特色,深化了素质教育的教学效果,而且帮助学生在实践中积累专业能力,培养了创新精神。此外,学校还注重加强学生心理素质教育,有针对性地开设了《大学生心理素质教育》、《沟通与人际交往》、《爱与成长》等系列课程,开辟了“心闻快报”、“心协驿站”、“心理课堂”等栏目,形成以课堂教学为主、课外活动为辅,全覆盖、多层次、高效实用的心理素质教育教学体系。

  课程的实践环节最能培养学生的各种能力,通过课程设计贯穿整个教学过程,以做带学,对知识的吸收和运用有了一个载体。知识传授的节点配合课程设计的进展,提高了学生的学习自觉性和主动学习、自主学习的能力。开放式的设计题目增强了学生发现、分析和解决问题的能力,创新思维的能力,强烈的责任感以及在失败中继续探索的精神。

《机械制图与计算机绘图》课程是我校工程学科的一门重要基础课程,通过多年的课程改革和实践,已经形成了自己鲜明的教学特色,并受到了学生和同行的广泛好评。该课程在2005年被评为山西农业大学优质课程,2008年被评为山西省精品课程,2010年被评为国家级精品课程,2013年度被评为山西省高等学校省级精品资源共享课,2013年获批成为国家级精品资源共享课程立项项目,2016年入选了教育部第一批“国家级精品资源共享课”。

  实践环节:金工实习、军事理论和技能训练、机械设计综合训练、汽车生产实习、汽车结构拆装实习、汽车驾驶实习、学生课外科研训练(SRT)等。

链接:

  正因为和时代变迁、社会需求紧密相连,又注重了创新和实践,学生在学习以及工作之后给予课程这样的评价:这门课程是我进入大学以后第一门全面介绍机械工程领域完整的产品开发过程的课程,这种环环相扣、理论联系实践的教学方法让我收益非浅。通过这门课,我了解到产品设计的基本过程:从市场调查开始,把顾客需求转化为设计特点,确立设计方案。并且,我也加深了与同学之间的交流,提高了团队合作意识……
。这门课程的知识面覆盖范围极其广泛,又有纵深层次。从阐述工程师道德准则开始,进入产品设计与开发,融入工程图学,QFD质量功能展开,UG三维建模的使用;到产品实现阶段,介绍计算机辅助制造,制造加工工艺,过程控制,系统优化,它带给了我们一幅完整的产品发展的蓝图,引导我们全面而系统地学习。最后,我和我们团队的其它成员一起,共同努力达成了我们的设计目标,并将我们的作品参加了通用全球PACE设计竞赛。课程给我留下的宝贵财富,无论是我毕业后在上海通用汽车的工作中还是现在在威斯康辛大学继续学习的过程中,无不最容易地被我重温与应用……。

图片 1

  专业核心课程:汽车构造(上、下)、汽车试验学、汽车发动机原理、汽车理论、汽车发动机设计、汽车底盘设计以及前沿专业课程等。

二、专项实施“普惠”工程和“擢才”工程,充实素质教育第二课堂内容。学校注重推进“第一课堂”和“第二课堂”的有机结合,按照多元化、分类别的培养思路,统筹实施“普惠”工程和“擢才”工程,强化对学生的综合素质教育和个性化培养。其中,“普惠工程”面向全校学生,主要通过开展材料名师讲坛、名家讲座、星期四人文讲座、杰出校友讲坛等品牌活动,使学生在听讲、观摩过程中开阔视野,提升见识。“擢才工程”则面向学校具备较高艺术素养和艺术技能的学生,通过“贝壳”才艺擂台、戏剧节、学生合唱团、民乐队等平台建设,为艺有专擅的特长学生提供广阔的空间。近年来,学校涌现了一大批如文献史诗剧《燃烧》、诗歌《为中华之崛起》、歌曲《鼎立中华》、《摇篮颂歌》、《北科华章》等原创文艺精品。

  图学课程在拓展为“设计与制造基础”之时,教学理念和教学方法都有了本质的变化。课程汇聚了现代机械设计图学、创新设计方法、课程实践三大模块,将设计与制造整个过程最为基本也是必须的组成模块展现在学生面前,并对零件级的简单产品进行实践。使传统的图学表达的内容,与实际应用的产品设计制造环节结合起来,这样学生就不只是被动地接受知识,而是充分发挥其创新能力进行设计,然后运用知识来表达自己的设计,进行交流,直至完成原型制作。

“老师丰富的教学经验和专业知识,热情、仔细、耐心的教学态度和很强的时间观念,不仅教会了我们专业知识,而且也教会我们如何做人,令同学们敬佩。”

  综合论文训练:学生在教师指导下,综合运用所学知识完成一项课题研究或相应的专业技术综合训练任务,并独立完成一篇论文。

近年来,北京科技大学围绕国家大学生文化素质教育基地建设,坚持以“通识为基、能力为本、人文为魂、实践为重”的“四为”教育理念为指导,注重将素质教育贯穿到学生的教育教学各个环节,积极推进课堂教学、校园文化、社会实践三位一体的大学生文化素质教育体系建设,取得了明显成效。

  从传统的知识传授到能力培养,教学主体也从教师转移到学生。大学教育应以学生为中心,建立适合学生系统学习的知识体系,激发学生学习兴趣的教学过程,提供学生自主学习的资源保障,给予学生学以致用的检验平台。

教书育人是教师的天职。张淑娟教授不仅仅停留在把课讲好,而且还很关注学生的心灵成长。课间休息时,她会播放一些她精心搜集的有关心灵成长的小短片,让学生在课间放松之余,心灵得到一定的触动,保持积极向上的心态。或者播放一些最新生产出的先进的机械,激发学生的学习热情。她的平易近人更是让学生愿意与她亲近,与她交流,这让她能及时掌握学生的学习心理,把这些反馈到教学上,促进她的教学研究与改革。

  车辆工程专业本科生实施机械大类教学平台及大类培养方案。根据“加强通识教育基础上的宽口径专业教育,培养厚基础、宽口径复合型理工科人才”的目标,构建了按机械大类培养的课程平台,机械大类教学平台课程结构具有宽广的知识面,通过人文、自然科学基础和工程技术基础课程的学习,大部分学生完成机械工程学院的车辆工程专业课组的学习。另外,一部分学生还可以按照汽车车身学科交叉的专门的培养方案和教学计划完成本科学习。

  我们曾把高校叫做象牙塔,也曾希望我们的学生一心读书,不闻窗外事。但是闭门造车的结果就是与社会脱节,学生进入社会后不得不度过漫长的适应期。当高校的围墙拆除或透明化后,社会了解了高校,距离近了,但隔阂依然存在。因此,在人才培养中迫切需要打破壁垒,走出去,请进来,使学生和企业面对面,社会力量真正参与到教学过程中。

国家级精品资源共享课是这样炼成的

  人文社科通识教育课程:包括人文社科类必修和选修课,思想道德修养、外语、管理类等选修课。

  ■
课程的实践环节最能培养学生的各种能力,通过课程设计贯穿整个教学过程,以做带学,对知识的吸收和运用有了一个载体。 

相关文章

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注